Psicología Social
Máster. Curso 2026/2027.
INTERVENCIÓN EN VIOLENCIA SOCIAL: FAMILIA, ESCUELA, TRABAJO, JUVENTUD Y VIOLENCIA DE GÉNERO - 605779
Curso Académico 2026-27
Datos Generales
- Plan de estudios: 060E - MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOLOGÍA SOCIAL (2011-12)
- Carácter: OPTATIVA
- ECTS: 6.0
SINOPSIS
COMPETENCIAS
Transversales
CT1. Demostrar capacidad de pensamiento y razonamiento crítico.
CT2. Ser capaz de trabajar en entornos complejos o inciertos y con recursos limitados.
CT3. Poseer capacidad de analizar de forma crítica el trabajo realizado.
CT4. Hacer un uso eficiente de las TIC en la comunicación y transmisión de ideas y resultados.
CT5. Asumir la responsabilidad social, ética, profesional y legal, que, en su caso, se derive de la práctica del ejercicio profesional.
CT2. Ser capaz de trabajar en entornos complejos o inciertos y con recursos limitados.
CT3. Poseer capacidad de analizar de forma crítica el trabajo realizado.
CT4. Hacer un uso eficiente de las TIC en la comunicación y transmisión de ideas y resultados.
CT5. Asumir la responsabilidad social, ética, profesional y legal, que, en su caso, se derive de la práctica del ejercicio profesional.
ACTIVIDADES DOCENTES
Trabajos de campo
No se contemplan trabajos de campo. Se analizarán casos reales mediante noticias, documentales, campañas, materiales audiovisuales y documentos públicos.
Prácticas clínicas
No se contemplan prácticas clínicas ni intervenciones con personas usuarias.
Laboratorios
No se contemplan actividades de laboratorio.
Exposiciones
Exposición por parte del profesor de los conceptos y modelos explicativos de la violencia desde la Psicología Social. Se utilizarán ejemplos, lecturas y materiales audiovisuales para abordar sus manifestaciones en los medios de comunicación, las relaciones de género, el entorno digital, la familia, la escuela, el trabajo y otros contextos sociales.
Presentaciones
Presentaciones grupales sobre un ámbito de violencia asignado al azar. Los grupos, de entre tres y seis integrantes, realizarán una simulación, explicarán los procesos psicosociales implicados y presentarán una propuesta preventiva, formativa o de intervención. Podrán utilizar dinámicas, vídeos, juegos u otros recursos adecuados al caso. Cada grupo dispondrá de un máximo de 30 minutos. La presentación incluirá preguntas dirigidas a sus integrantes para comprobar la comprensión y aplicación individual de los contenidos.
Otras actividades
Análisis de casos, debates y actividades de aplicación de los contenidos. Elaboración de un ensayo individual sobre un caso real de violencia, con conceptualización del fenómeno, aplicación de modelos explicativos, análisis de discursos y representaciones sociales y reflexión crítica fundamentada.
El alumnado elaborará también un porfolio individual con las actividades realizadas durante el curso, indicando su asistencia y aportaciones. Los trabajos deberán utilizar citas y referencias bibliográficas conforme a APA 7.
El alumnado elaborará también un porfolio individual con las actividades realizadas durante el curso, indicando su asistencia y aportaciones. Los trabajos deberán utilizar citas y referencias bibliográficas conforme a APA 7.
TOTAL
El conjunto de las actividades representa el 100% del trabajo de la asignatura. La distribución en horas, ECTS presenciales y no presenciales y porcentajes de actividades teóricas y prácticas se concretará a partir de los créditos totales y las horas de clase.
Presenciales
6
Semestre
2
Breve descriptor:
Estudio de los procesos y factores que explican la violencia social en
diferentes contextos y análisis de las estrategias de intervención.
Requisitos
Los necesarios para acceder al máster.
Objetivos
Proporcionar al alumnado las herramientas conceptuales necesarias para abordar
el estudio de la agresión y la violencia desde la psicosociología. Analizar
los procesos y factores implicados en la violencia social en diferentes
ámbitos y conocer las formas de intervención que se pueden utilizar con
diversos tipos de manifestaciones y contextos.
Contenido
Tema 0. Violencia y agresión: conceptualización psicosocial
Definiciones y tipologías de violencia.
Diferencias entre agresión, violencia simbólica, estructural y directa.
Factores psicosociales: normas, identidad, poder, legitimidad, emociones.
Modelos explicativos (aprendizaje social, guiones, deshumanización, atribuciones, moralización).
Tema 1. Violencia en medios de comunicación y videojuegos
Representaciones mediáticas de la violencia: funciones, marcos narrativos, espectacularización, espectacularidad.
Videojuegos, ficción audiovisual, pánico moral y efectos psicosociales.
Violencia simbólica y legitimación del daño desde los discursos mediáticos.
Tema 2. Violencia contra las mujeres
Violencia de género: dinámicas psicosociales y emocionales.
Procesos de culpa, estigma y credibilidad.
Intervención basada en trauma y enfoque feminista interseccional.
Pornografía, prostitución y violencia simbólica.
Violencia vicaria y efectos psicosociales en menores.
Intervención psicosocial, igualdad, prevención y políticas públicas.
Tema 3. Violencia en el ámbito familiar
Violencia filioparental, maltrato infantil, violencia hacia personas mayores.
Factores psicosociales de riesgo y protección.
Programas de intervención familiar y parentalidad positiva.
Tema 4. Violencia en el contexto escolar y violencia juvenil
Bullying, ciberbullying, violencia del alumnado hacia el profesorado.
Factores escolares, comunitarios y extraescolares.
Modelos preventivos y programas de convivencia y clima escolar.
Violencias grupales, pandillas, dinámicas identitarias y de pertenencia.
Factores socioeconómicos, comunitarios y culturales.
Tema 5. Violencia en el trabajo
Acoso laboral, mobbing, violencia horizontal y vertical.
Factores psicosociales y organizacionales.
Aportes de la Psicología Organizacional Positiva: bienestar, liderazgo ético, climas saludables.
Tema 6. Otros ámbitos de violencia social
Violencia institucional y estructural
Violencia hacia personas LGTBIQ+ y minorías étnicas, sociales y culturales
Violencia política, radicalización y extremismos
Tema 7. Ciberviolencias y violencia digital
Ciberacoso, odio digital, sextorsión.
Influencia del anonimato, algoritmos y desinhibición online.
Violencia digital de género y deepfakes sexuales.
Intervención psicosocial en entornos digitales y estrategias preventivas.
Evaluación
1. Trabajos y prácticas individuales y colectivas: 35%.
Ensayo individual sobre un caso real de violencia: conceptualización, análisis de procesos psicosociales y discursos, y autorreflexión fundamentada. Criterios: integración teórica (40%); análisis psicosocial y reflexión crítica (50%); claridad, coherencia, referencias y rigor académico (10%).
2. Prueba escrita u oral sobre contenidos y herramientas conceptuales: 35%.
Presentación y defensa grupal de una simulación, acompañada de análisis teórico y propuesta formativa o de intervención. Incluirá preguntas individuales. Criterios: aplicación teórica (20%); análisis psicosocial (20%); participación y desarrollo de la simulación (20%); propuesta formativa o de intervención (30%); creatividad, originalidad y adecuación (10%). Se combinarán la valoración colectiva y el desempeño individual.
3. Participación en las actividades propuestas: 30%.
Se evaluará mediante el porfolio individual y las aportaciones a actividades y debates, considerando realización, fundamentación, reflexión y contribución al trabajo colectivo. La asistencia tendrá carácter informativo.
Para aprobar será necesario obtener al menos 5 sobre 10 en cada apartado.
El alumnado con asistencia inferior al 80% realizará un examen teórico individual (35%), el ensayo individual (35%) y un porfolio de actividades autónomas equivalentes (30%), con el mismo requisito mínimo de aprobación.
Ensayo individual sobre un caso real de violencia: conceptualización, análisis de procesos psicosociales y discursos, y autorreflexión fundamentada. Criterios: integración teórica (40%); análisis psicosocial y reflexión crítica (50%); claridad, coherencia, referencias y rigor académico (10%).
2. Prueba escrita u oral sobre contenidos y herramientas conceptuales: 35%.
Presentación y defensa grupal de una simulación, acompañada de análisis teórico y propuesta formativa o de intervención. Incluirá preguntas individuales. Criterios: aplicación teórica (20%); análisis psicosocial (20%); participación y desarrollo de la simulación (20%); propuesta formativa o de intervención (30%); creatividad, originalidad y adecuación (10%). Se combinarán la valoración colectiva y el desempeño individual.
3. Participación en las actividades propuestas: 30%.
Se evaluará mediante el porfolio individual y las aportaciones a actividades y debates, considerando realización, fundamentación, reflexión y contribución al trabajo colectivo. La asistencia tendrá carácter informativo.
Para aprobar será necesario obtener al menos 5 sobre 10 en cada apartado.
El alumnado con asistencia inferior al 80% realizará un examen teórico individual (35%), el ensayo individual (35%) y un porfolio de actividades autónomas equivalentes (30%), con el mismo requisito mínimo de aprobación.
Bibliografía
Aroca Montolío, C. Bellver Moreno,M.C. Alba Robles, J. L. (2012) La teoría del aprendizaje social como modelo explicativo de la violencia filio-parental Revista Complutense de Educación, 23, 2, 487-511.
Bosch, E. y Ferrer, V. (2012). Nuevo mapa de los mitos sobre la violencia de género en el siglo XXI. Psicothema, 24(4), 548-554.
Diaz Aguado M.J.(2009) Convivencia escolar y prevención de violencia Accesible en http://www.aulaviolenciadegeneroenlocal.es/consejosescolares/archivos/Convivencia_escolar_y_prevencion_de_violencia.pdf
Díaz-Aguado, M. J., M.J. (2003, Dir.). Programas de prevención de la " violencia y la exclusión social. Madrid: Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales en el lugar de trabajo. Ginebra:. Accesible en http://www.ilo.org/safework/info/instr/WCMS_203117/lang--en/index.htm
Fernandez Villanueva, c Revilla Castro, J:C:; dominguez Bilbao, R.. Psicología Social de la Violencia. (España): Editorial Síntesis.
Fernandez Villanueva, C.. Violencia contra las mujeres una visión estructural. Intervención Psicosocial. 13,155 - 164.
Fernandez Villanueva, C.(2007)
Fernández Villanueva, Concepción (2011)
Fernández Villanueva, Concepción; Domínguez, Roberto; Revilla, Juan Carlos & Gimeno, Leonor (1998)
GARRIDO, V. (2007)
Hirigoyen MF. 2001
Koulianou- P. y Fernández Villanueva ,C. (2008)
Martínez León M, Irurtia Muñiz MJ , Camino Martínez León C , Torres Martín H Queipo Burón D (2012)
Menéndez S. Pérez, J. Padilla, Lorence , B. (2013)
OIT (2012)
Piñuel, I y Zabala I. (2006)
Proyecto Iceberg (2012)
Reguillo, Rossana (2017)
Revilla, J.C. (2000).
Revilla, J.C. (2002).
Romero Sánchez (2012)
Bosch, E. y Ferrer, V. (2012). Nuevo mapa de los mitos sobre la violencia de género en el siglo XXI. Psicothema, 24(4), 548-554.
Diaz Aguado M.J.(2009) Convivencia escolar y prevención de violencia Accesible en http://www.aulaviolenciadegeneroenlocal.es/consejosescolares/archivos/Convivencia_escolar_y_prevencion_de_violencia.pdf
Díaz-Aguado, M. J., M.J. (2003, Dir.). Programas de prevención de la " violencia y la exclusión social. Madrid: Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales en el lugar de trabajo. Ginebra:. Accesible en http://www.ilo.org/safework/info/instr/WCMS_203117/lang--en/index.htm
Fernandez Villanueva, c Revilla Castro, J:C:; dominguez Bilbao, R.. Psicología Social de la Violencia. (España): Editorial Síntesis.
Fernandez Villanueva, C.. Violencia contra las mujeres una visión estructural. Intervención Psicosocial. 13,155 - 164.
Fernandez Villanueva, C.(2007)
Fernández Villanueva, Concepción (2011)
Fernández Villanueva, Concepción; Domínguez, Roberto; Revilla, Juan Carlos & Gimeno, Leonor (1998)
GARRIDO, V. (2007)
Hirigoyen MF. 2001
Koulianou- P. y Fernández Villanueva ,C. (2008)
Martínez León M, Irurtia Muñiz MJ , Camino Martínez León C , Torres Martín H Queipo Burón D (2012)
Menéndez S. Pérez, J. Padilla, Lorence , B. (2013)
OIT (2012)
Piñuel, I y Zabala I. (2006)
Proyecto Iceberg (2012)
Reguillo, Rossana (2017)
Revilla, J.C. (2000).
Revilla, J.C. (2002).
Romero Sánchez (2012)
Otra información relevante
Las simulaciones tendrán una finalidad docente y se realizarán sobre casos documentados, anonimizados o elaborados para la actividad. No se solicitará al alumnado que relate experiencias personales de violencia ni que reproduzca escenas explícitas. Se cuidarán el lenguaje, la confidencialidad y el respeto a las personas y colectivos representados.
Todos los trabajos deberán diferenciar hechos, interpretaciones e hipótesis y fundamentar sus argumentos mediante bibliografía académica citada conforme a APA 7.
Todos los trabajos deberán diferenciar hechos, interpretaciones e hipótesis y fundamentar sus argumentos mediante bibliografía académica citada conforme a APA 7.
COMPETENCIAS
Generales
Competencias Básicas:
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información, que siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales:
CG2. Demostrar dominio de la comunicación oral y escrita adaptada tanto a los contextos y registros académicos como a las tareas, situaciones y requerimientos profesionales.
CG6. Demostrar habilidades y capacidades para trabajar de forma autónoma, para la adaptación a nuevas situaciones y para actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor.
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información, que siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales:
CG2. Demostrar dominio de la comunicación oral y escrita adaptada tanto a los contextos y registros académicos como a las tareas, situaciones y requerimientos profesionales.
CG6. Demostrar habilidades y capacidades para trabajar de forma autónoma, para la adaptación a nuevas situaciones y para actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor.
Específicas
CE1. Demostrar capacidad para diseñar e implantar procesos de análisis de necesidades, demandas, aspiraciones y problemas sociales implicando activamente a las poblaciones destinatarias.
CE2. Ser capaz de aplicar estrategias de análisis cualitativo y cuantitativo a la información obtenida e integrar sus resultados.
CE3. Poder definir objetivos de intervención atendiendo a las poblaciones y contextos donde se desarrolla la intervención.
CE4. Tener capacidad para justificar, diseñar y planificar programas de intervención psicosocial de acuerdo con diferentes objetivos y niveles de acción.
CE5. Demostrar conocimientos sobre técnicas de negociación y mediación para la resolución de conflictos y problemas sociales.
CE.6. Saber desarrollar una intervención orientada hacia el grupo y la comunidad.
CE7. Tener capacidad para realizar informes técnicos, recomendaciones de intervención o informes sobre el momento de la investigación o el programa de intervención.
CE8. Demostrar capacidad para evaluar, manejar, organizar y dinamizar grupos.
CE9. Demostrar capacidad para promover el cambio social y comunitario.
CE10. Demostrar conocimientos y ser capaz de usar las diferentes fuentes documentales en Sociología, Psicología y Psicología Social, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar las necesidades de actualización documental.
CE11. Tener la capacidad de formular problemas de investigación a partir del nivel de conocimientos de la disciplina.
CE2. Ser capaz de aplicar estrategias de análisis cualitativo y cuantitativo a la información obtenida e integrar sus resultados.
CE3. Poder definir objetivos de intervención atendiendo a las poblaciones y contextos donde se desarrolla la intervención.
CE4. Tener capacidad para justificar, diseñar y planificar programas de intervención psicosocial de acuerdo con diferentes objetivos y niveles de acción.
CE5. Demostrar conocimientos sobre técnicas de negociación y mediación para la resolución de conflictos y problemas sociales.
CE.6. Saber desarrollar una intervención orientada hacia el grupo y la comunidad.
CE7. Tener capacidad para realizar informes técnicos, recomendaciones de intervención o informes sobre el momento de la investigación o el programa de intervención.
CE8. Demostrar capacidad para evaluar, manejar, organizar y dinamizar grupos.
CE9. Demostrar capacidad para promover el cambio social y comunitario.
CE10. Demostrar conocimientos y ser capaz de usar las diferentes fuentes documentales en Sociología, Psicología y Psicología Social, mostrar un dominio de las estrategias necesarias para acceder a la información y valorar las necesidades de actualización documental.
CE11. Tener la capacidad de formular problemas de investigación a partir del nivel de conocimientos de la disciplina.
ACTIVIDADES DOCENTES
Clases teóricas
Actividades formativas:
Clases magistrales.
Análisis de textos, trabajos colectivos, seminarios, exposiciones individuales y colectivas.
Actividad no presencial: lecturas y análisis de textos.
Actividad no presencial: preparación de trabajos y exámenes.
Clases magistrales.
Análisis de textos, trabajos colectivos, seminarios, exposiciones individuales y colectivas.
Actividad no presencial: lecturas y análisis de textos.
Actividad no presencial: preparación de trabajos y exámenes.
Clases prácticas
Basadas en aprendizaje experiencial:
Simulación realista compleja de media fidelidad.
Rol playing.
Simulación realista compleja de media fidelidad.
Rol playing.
Estructura
| Módulos | Materias |
|---|---|
| ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL | ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL: PSICOLOGÍA |
Grupos
| Clases teóricas y/o prácticas | ||||
|---|---|---|---|---|
| Grupo | Periodos | Horarios | Aula | Profesor |
| Grupo A | 25/01/2027 - 07/05/2027 | MIÉRCOLES 18:00 - 21:00 | - | ENRIQUE GALLEGO GRANERO |